domingo, 28 de marzo de 2010

PREMIO ABA 2009/10



HASTA EL 9 DE ABRIL PRÓXIMO SE PUEDEN PRESENTAR LOS TRABAJOS PARA EL PREMIO ABA 2009/10 A LA EDUCACIÓN.


Propone el tema “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) – Cómo introducir su utilización en la educación secundaria”. Se organiza en adhesión al próximo Bicentenario de la Revolución de Mayo, con el auspicio del Ministerio de Educación de la Nación.
La Asociación de Bancos de la Argentina (ABA) recuerda que los interesados en participar del Premio ABA 2009/10 sobre “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) – Cómo introducir su utilización en la educación secundaria”, tendrán tiempo hasta el viernes 9 de abril próximo para presentar sus trabajos.
El Concurso cuenta con el auspiciado del Ministerio de Educación de la Nación y se realiza en adhesión el Bicentenario de la Revolución de Mayo. El objetivo de la iniciativa es premiar experiencias exitosas o iniciativas concretas que faciliten la incorporación de las TIC al proceso educativo en el nivel secundario.
El Premio está destinado a profesores, educadores, pedagogos, profesionales de la educación secundaria, profesores de Institutos de Formación Docente para nivel secundario, así como también a responsables de proyectos específicos pertenecientes a establecimientos educativos del país.
Los interesados podrán presentar los trabajos hasta el viernes 9 de abril próximo, inclusive, en la sede de ABA, San Martín 229, piso 10, Capital Federal.
El Jurado de notables estará integrado por el Ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, y los académicos Inés Dussel, Investigadora de FLACSO y Directora Educativa de Sangari Argentina; Claudia Romero, Directora del Área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella; Mariano Palamidessi, Consultor del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) - UNESCO, sede Buenos Aires; y Walter Legnani, Secretario de Ciencia y Tecnología de la Universidad Tecnológica Nacional e Investigador de la Universidad de Buenos Aires.


Los Premios comprenden las siguientes categorías:
1. Primer premio: $ 20.000 y publicación del trabajo.
2. Segundo premio: $ 9.000 y publicación del trabajo.
3. Tercer premio: $ 5.000 y publicación del trabajo.
4. Cuarto premio: Mención especial y publicación del trabajo.


Solicitar las Bases del Concurso al teléfono (011) 4393-9764, o acceder a las mismas en el web-site de ABA: http://www.aba-argentina.com/


CONTACTO: Rubén Mattone - Gerente de Relaciones Institucionales y Comunicaciones.
Tel. 011 – 43939764 / Cel. 011 – 1566034004

viernes, 26 de marzo de 2010

Charla con especialista en Paso de los Libres

Este Sábado de 10,30 hs a 11,30 hs
en el Salón Municipal.

Lic. en Ciencias de la Educación,
Elizabeth Rafael Sánchez
Doctora en Educación y Administración.
Maestría y especialización en Tecnología Educativa

Lima-Perú.

Conversatorio

(Herramienta que estimula el intercambio de experiencias en un ambiente informal y divertido)

TEMA: COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL FORMADOR DE FORMADORES

Su contenido orienta el perfil del docente para un mejor desempeño profesional basado en la formación integral (saber, hacer, ser) cuya base es fundamental para alcanzar aprendizajes significativos en sus alumnos, en su formación académica, personal y social. La intención, es que cada participante logre revisar sus propias cualidades profesionales, en su rol de formadores ante las actuales tendencias y exigencias del contexto social, cultural, político económico, etc., teniendo en cuenta, que siempre se está en una dinámica continua de fortalecimiento de las propias competencias, que son las que permiten desarrollar en los alumnos el pensa-miento divergente y complejo, favoreciendo el logro de aprendizajes significativos. En síntesis, el tema lleva a una reflexión, que un formador de calidad es aquel que desarrolla sus competencias profesionales de manera integral y que debe saber trasladarlas a sus educandos respetando en ellos sus propias diferencias.
Contamos con tu presencia. Profesorado en Educación Inicial.

sábado, 20 de marzo de 2010

JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN EN LA CRUZ


MUTUAL CONFIANZA INFORMA:


JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN LA CRUZ


MIÉRCOLES 14 Y JUEVES 15 DE ABRIL - HORARIO DE 18,30 A 22 HS.


1- PEDAGOGÍA INTERACTIVA: ESCUELA SIN FRACASO
2- LA TAREA ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE MARGINALIDAD


ARANCEL: SOCIOS $ 30 C/U.
NO SOCIOS $ 50 C/U.


LUGAR:I.S.F.D. "ERNESTO SÁBATO"

CERTAMEN EDUCARED: INSCRIPCIÓN ABIERTA


EducaRed convoca anualmente el Certamen EducaRed en línea con su objetivo de promover el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de la comunidad educativa.
El Certamen Internacional EducaRed, dirigido a docentes y alumnos de centros escolares de todo el mundo, consiste en la realización de trabajos multimedia relacionados con los temas del currículo escolar.

BASES
CALENDARIO
PREMIOS
PREGUNTAS FRECUENTES



FUENTE: EDUCARED


Las TIC y las innovaciones en el aula



Entrevista a Pardo Kuklinski, docente e investigador en aplicaciones Web

“Creer que porque hacemos blogs o wikis con los alumnos estamos innovando, es un error”


En diálogo con EducaRed Argentina, el investigador y profesor Hugo Pardo Kuklinski reflexionó sobre los caminos que las TIC ofrecen a la innovación en la escuela. “La tecnología debe usarse para lo mismo que siempre se demandó a las instituciones educativas: pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, y curiosidad, compromiso con los asuntos éticos, y profundidad en el conocimiento específico y en las distintas metodologías”, expresó. En relación con la función del docente en la inclusión de las nuevas herramientas, fue contundente al manifestar que “las TIC son relevantes pero no son el eje; creer que porque hacemos un blog con los alumnos o usamos un wiki, estamos innovando, es un error”.

Hugo Pardo Kuklinski es licenciado en Ciencias de la Comunicación, egresado de la Universidad de Buenos Aires; Magister de Investigación en Comunicación Audiovisual en la Universidad Autónoma de Barcelona, investigador, y desarrollador de aplicaciones Web institucionales. Actualmente, es profesor del Departamento de Comunicación Digital de la Facultad de Empresa y Comunicación de la Universidad de Vic, en Barcelona, integrante del grupo de interacciones digitales de esa casa de altos estudios, y fundador de CampusMóvil, una iniciativa que contribuye al desarrollo de la universidad del siglo XXI, a partir de uso de las nuevas tecnologías y las redes sociales. Ha publicado trabajos y libros sobre temas de su especialidad.


EducaRed: El despliegue de los entornos digitales permite pensar nuevos escenarios. ¿Cómo imagina la escuela y la enseñanza formal en el futuro, y en ellas la tecnología?

Hugo Pardo Kuklinski: Me la imagino en crisis permanente y perdiendo protagonismo. La tecnología estará siempre presente. El pizarrón es una tecnología, las TIC son otras y luego vendrán los dispositivos móviles y otras que aún no sabemos. Es imposible pensar la escuela sin tecnologías.
ER: Son muchos los docentes latinoamericanos que, en forma individual y muchas veces fragmentada, intentan desarrollar –con distinta suerte- proyectos donde la tecnología potencia las propuestas de enseñanza. ¿Qué recomendaciones le haría a fin de lograr implementar efectivamente propuestas con Tics y no perderse en el intento?

HPK: En su trabajo sobre los mejores profesores universitarios, Ken Bain habla de conceptos clave y pautas para el profesorado: a) conocimiento construido, no recibido; b) ayudar a los estudiantes a elaborar nuevos modelos mentales. Una tarea difícil porque los modelos mentales cambian lentamente y los estudiantes se sienten a gusto con sus ideas preconcebidas; c) trabajar más con preguntas que con respuestas; d) evitar objetivos o motivadores que estén ligados a la asignatura en forma arbitraria, favoreciendo el razonamiento en sincronía con la vida cotidiana. Estas pautas se hacen con las TIC, pero demuestran que las TIC no deben ser el eje de la transformación. No pongamos a las TIC en el eje de los cambios, es un error. En mi nuevo libro “Geekonomía”, hice un catálogo de buenas prácticas para profesores universitarios que puede ser útil para todo tipo de docentes.
ER: ¿Cuáles serían?

HPK: 1. Reglas simples en el aula. Motivar a los alumnos asumiendo estilos de supervisión heterogéneos, en función del grado de su desarrollo individual; 2. La innovación como destino profesional. La apuesta por la innovación debería ser imprescindible para todos los que trabajamos en la docencia universitaria. Ya sea desde la investigación, pero también desde los procedimientos, creando prototipos de nuevas técnicas y trabajando en formato beta bajo el método de ensayo y error; 3. Docentes polialfabetizados. Ya no sólo se trata de las capacidades analógicas y digitales, sino de inteligencia emocional, como señala Piscitelli en su último libro; 4. Producir contra la invisibilidad. En la era de la sobreinformación, el prestigio está configurado por el grado de atención de los otros. Un profesional de la educación reconocido es aquel que es leído, citado y consultado; 5. Los territorios mentales pueden ser mucho más productivos que los geográficos o departamentales. Romper los territorios preconcebidos; 6. Hacer autocrítica en las múltiples instancias de revisión entre pares, propiciando la meritocracia; 7. Evitar la endogamia del profesorado; 8. Menos enciclopedismo. Más acción y compromiso con la formación individual del alumno; 9. Buscar y diseñar entornos significativos. Un espacio académico que sea honestamente crítico con las limitaciones y generoso con las virtudes del profesorado, pero siempre exigente y competitivo; 10. Proponer, cada año, alguna idea nueva en el ejercicio de la docencia, a nivel metodológico, pero también a nivel de contenidos. Y como se ve, las TIC son relevantes en este decálogo, pero no son el eje. Lo otro es creer que porque hacemos un blog con los alumnos o usamos un wiki, estamos innovando y no es así.
ER: La difusión de Internet ha contribuido notablemente a acentuar la crisis del paradigma de la escuela tradicional. En la sociedad del conocimiento, ¿cuáles son los caminos que la tecnología ofrece a la innovación educativa?

HPK: Volvemos a “Geekonomía”. Allí digo que “parte del sistema universitario sufre una nueva crisis desde el momento en que deja de explotar su principal valor: la escasez. Así, se deja a un lado la experiencia de pertenecer y se hace foco principalmente en la oferta de títulos y contenidos que se podrían obtener gratuitamente en la red”. La tecnología debe usarse para lo mismo que siempre se demandó a las instituciones educativas: pensamiento crítico, resolución de problemas, creatividad, y curiosidad, compromiso con los asuntos éticos, y profundidad en el conocimiento específico y en las distintas metodologías. Internet puede contribuir en esos objetivos, pero podemos poner ordenadores en el aula y seguir aburriendo al personal.
ER: Larry Cuban señala que en el ciclo de inclusión de las tecnologías en la educación, históricamente, se verifican tres momentos: la fascinación de los inicios; la verificación de los magros resultados y el sub uso. ¿Cómo trabajar para que la tecnología no se convierta una vez más en una promesa sino que pueda incluirse genuinamente en la escuela?

HPK: La nueva tecnología siempre es una promesa. Es la ilusión que viene, la nueva cosa y nos obliga a cambiar, a transformarnos y transformar nuestro entorno. Eso es constante. Todos los avances tecnológicos de la historia fueron relevantes a nivel de evolución social. Otra cita de mi libro: “el ser humano sobreestima la importancia de los nuevos inventos y desestima los inventos con los que vivió toda la vida. Nos comportamos como niños ante el nuevo juguete y olvidamos el que nos seducía un año antes. Siempre estamos fascinados con el nuevo artilugio tecnológico. Por esto, las personas que nacieron antes de que una tecnología se torne popular y ubicua, la consideran realmente como tal y observan su faceta transformadora. Pero quienes nacen a posteriori de que una tecnología se convierta en masiva y social, la ven como un fruto del orden natural de las cosas. Ésa es una forma distorsionada de ver la relevancia de la innovación”. Acabo de escribir sobre esto, por eso me parece más interesante repetirlo así como le he escrito en “Geekonomía. Un radar para producir en el postdigitalismo”.
ER: La inclusión de Internet, ¿hace más democrática la vida del aula y la enseñanza? ¿Genera un nuevo modelo de ciudadanía?

HPK: Es un error del discurso tomar al presente como céntrico y único, sin tener en cuenta la cultura heredada. Hablar de una revolución tecnológica o democrática cuando se hace referencia a las TIC o a Internet suena presuntuoso y es incorrecto.
ER: En las representaciones culturales actuales, opera la idea de una distinción entre nativos e inmigrantes digitales, donde la peor parte se la llevarían los docentes imposibilitados de acceder “naturalmente” a la cultura digital. Pero como todo inmigrante que deja una cultura para integrarse a otra, seguramente será mucho lo que el docente analógico puede ofrecer en el intercambio. ¿Está de acuerdo con esta idea? ¿Cuál es el aporte de los docentes en la cultura digital de los nativos?

HPK: En la cultura digital, a veces es poco. Pero tienen mucho más para aportar. El argumento de Tapscott, Prensy y otros, sobre una nueva generación de alumnos con sofisticadas habilidades para las cuales los profesores no están preparados, es tan grueso que transmite imprecisión, escasa especificidad y ruido conceptual. Vamos, que es falso. Ese error amplifica el “problema educativo” porque pone toda la presión del cambio en las viejas metodologías de las instituciones y el profesorado y quita responsabilidad a los estudiantes. Un nuevo estudio de la Universitat Oberta de Catalunya realizado con adolescentes de 12 a 18 años en esa ciudad, revela que este colectivo no explota adecuadamente todo el potencial que tienen las TIC. Podemos citar decenas de estudios similares. Los invito a leer la sección “Sobre la Net Generation/Millennials/nativos digitalesy el mito de la generación disruptiva”, del capítulo 4 de “Geekonomía”.
ER: El trabajo colaborativo es hoy una marca prácticamente infaltable en el diseño de los proyectos escolares en la Web. ¿Pero a qué llamamos trabajo colaborativo? ¿Qué disposiciones previas se requieren en el nivel primario o secundario? ¿Cómo se puede formar en habilidades para la producción compartida de conocimiento?

HPK: El trabajo colaborativo es esencial en los nuevos formatos y lógicas de la educación formal. Allí radica el gran cambio. Es donde Internet juega un rol clave. El docente debe ser el mediador en la colaboración y dejar de ser un transmisor de contenidos. A esta altura ya no deberíamos ni siquiera hablar de esto.
ER: ¿Cuáles son las claves de una implementación exitosa de la estrategia de una computadora por alumno?

HPK: ¿Un ordenador por alumno? Eso está muy bien. De hecho ya existe en muchos hogares. Pero no resuelve nada. El problema está en las prácticas.
ER: ¿Cuáles son los temas en los que está trabajando actualmente o que le quitan el sueño en estos días?

HPK: Mobile, mobile, mobile. Mi spin-off Funky Mobile Ideas y nuestra CampusMovil.net. La educación formal valorará pronto el consumo snack que practican los jóvenes y la ubicuidad que ofrecen los móviles. Allí estaremos nosotros con nuestra plataforma.


Fuente: Educared

miércoles, 10 de marzo de 2010

LOS BLOGS EN EL AULA



Algunas sugerencias para emplear los blogs en el aula...a animarse!

domingo, 7 de marzo de 2010

DOCENTES NOVELES: II CONGRESO INTERNACIONAL-


Acompañamiento a los Docentes Noveles
II Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia


Desde el 24 y hasta el 26 de febrero, se realizó en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires (UBA), el II Congreso Internacional sobre Profesorado Principiante e Inserción Profesional a la Docencia – El acompañamiento a los docentes noveles: prácticas y concepciones.
Participaron del mismo en calidad de asistentes y expositores docentes de las siguientes instituciones:

ISFD “Jorge Luis Borges” de Santo Tomé
ISFD “Ernesto Sábato” de La Cruz
ISFD “Julio Cortázar” de Empedrado
ISFD “Dr. Juan Pujol” – de Capital
ISFD “Mercedes” de Mercedes
y representantes del equipo técnico de la Dirección General de Educación Superior.
FUENTE: BOLETÍN DE LA DGES.-

viernes, 5 de marzo de 2010

V CONGRESO DE LA LENGUA A TRAVÉS DE INTERNET

El V Congreso Internacional de la Lengua Española, que iba a desarrollarse entre el 2 y el 5 de marzo, en la ciudad chilena de Valparaíso, con la asistencia de unos 200 ponentes de los países hispanohablantes y de otras zonas del mundo, fue cancelado en su modalidad presencial como consecuencia de la catástrofe que se vive en Chile desde el 27 de febrero pasado. Sin embargo, según informaron sus organizadores, el encuentro –cuyo lema es “América en la lengua española”– se celebrará a través de internet.
En los próximos días todo el material existente: discursos, documentos y ponencias de los conferencistas estará disponible en la página electrónica: http://www.congresodelalengua.cl/, con la finalidad de que todos puedan acceder a los contenidos que inspiran al Congreso de la Lengua.
Este importante congreso, que constituye un foro de reflexión sobre la situación, los problemas y retos del español, continúa las tareas de los anteriormente desarrollados en Zacatecas (México, 1997), Valladolid (España, 2001), Rosario (Argentina, 2004) y Cartagena de Indias (Colombia, 2007), conmemora el Bicentenario de la Independencia de las repúblicas hispanoamericanas, e incluye la presentación de un nuevo Diccionario de americanismos para la comunidad hispánica, y una nueva edición de la ortografía académica.
La preparación y diseño del programa académico de esta edición del Congreso correspondió al Gobierno de Chile, como país anfitrión, conjuntamente con el Instituto Cervantes, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española.
El V Congreso Internacional de la Lengua Española cuenta con las intervenciones de tres prestigiosos escritores: el chileno Jorge Edwards; Mario Vargas Llosa, en representación del resto de América, y el filósofo español Emilio Lledó. Asimismo, y tal como estaba previsto, rendirá homenajes a dos figuras sobresalientes de la cultura chilena que recibieron el Premio Nobel de Literatura: Gabriela Mistral y Pablo Neruda.
Esos honores se acompañarán con la producción y distribución de dos millones de ejemplares de las ediciones populares de la obra de Gabriela Mistral y Pablo Neruda. Además, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española han preparado una selección poética de ambos escritores, íconos indudables de la literatura chilena y universal.
Habrá también un homenaje a Andrés Bello y otro a la poesía hispanoamericana actual, con la participación de los poetas Carlos Germán Belli, Francisco Brines, Juan Gelman, Eduardo Lizalde y Nicanor Parra.
Otras personalidades destacadas que participan de este evento son: Felipe González, María Teresa Quiroz, Rigoberta Menchú, Juan Luis Cebrián, Daniel Divinsky, Santiago Kovadloff, Elvira Narvaja de Arnoux y Laura Esquivel, entre otros.
Especial expectativa despiertan tres paneles del programa dedicados especialmente a las TIC bajo los títulos: "La lengua española en las nuevas tecnologías de la comunicación"; "Creación literaria y nuevos soportes digitales"; "Migraciones y medios de comunicación", que según se anuncia reunirá ponencias sobre temáticas tales como: el lenguaje de los “Yahoosms”, nuevas formas textuales y problemas para la crítica literaria, la creación literaria en tiempos de cibercultura, la presencia del español en la Web, la prensa escrita en la plataforma virtual, etcétera.
Apenas las condiciones lo hagan posible, los organizadores y autoridades chilenas esperan poder abrir al público las exposiciones, muestras y presentaciones de libros agendadas dentro del programa cultural del V Congreso.
Autor: Monica Klibanski
03-03-2010 .


INICIO DE LA TEMPORADA TEATRAL EN BIBLIOTECA SARMIENTO



Biblioteca Popular Sarmiento

Teatro


Abrimos la temporada teatral, recibiendo a la Compañía Binacional Jaguá Pirú de la ciudad de El Dorado – Misiones, quienes dentro de su gira Regional, eligieron a nuestra ciudad como escenario para poner en escena su espectáculo titulado “ESTUVE CON PIZARNIK”
Esta Gira Regional cuenta con el auspicio del INT Instituto Nacional Del Teatro

Presenta:
Viernes 05 de marzo a las 21:30 hs: “ESTUVE CON PIZARNIK”
Síntesis Argumental:

Eduardo García encarna a un pintor que, ocasionalmente descubre la obra de la escritora Alejandra Pizarnik, posteriormente su vida –y su muerte-.
Repentinamente irá aumentando su pasión por la poetisa, a tal punto de querer emularla en todos sus aspectos, incluso el suicidio. Así en el transcurrir de la obra, tendrá visiones en las que aparecerá “El Delirio”, encarnado por Cristian Marthi. De ésta manera los personajes pasearan por dos planos (uno real y otro ficticio), aunque en varias oportunidades no se pueda diferenciar cual es cual.
La obra – llena de magia y arte- no pretende tomar al suicidio como eje, sino que invita al espectador a reflexionar sobre la importancia de vivir, sabiendo “ver y escuchar utilizando todos los sentidos y, al mismo tiempo”.
Un despertar del lenguaje en todas sus formas (verbal, visual, sonoro). Porque en definitiva el objetivo de “Estuve con Pizarnik” es ese: rescatar el lenguaje: desde la palabra, de la cual Pizarnik ha hecho un exhausto trabajo e investigación, hasta las expresiones mas abstractas del arte.


Ficha Técnica

Autores: Cristian Marthi.
Actúan: Eduardo García y Cristian Marthi (Cía. Binacional “Jaguá Pirú”)
Dirección y Puesta en Escena: Eduardo García
Música original: Gabriel Salinas, Jorge Volz
Títeres: Diseño y realización: Cía Binacional “Jaguá Pirú”
Escenografía: EdÚ
Vestuario: EdÚ y Edvard Rem.
Maquillaje: EdÚ y Edvard Rem
Técnico de Grabación: Jorge Volz
Voz en “Noche”: Eli Gallo
Producción Artística: FRAUDE!!!
Duración aprox.: 50 minutos

Entradas Anticipadas en Biblioteca Popular Sarmiento
De 8:30 hs a 12 hs y de 16:30 hs a 20:30 hs
Valor: $10
Promoción: 2 entradas x $15
Jubilados: $ 3.00

Organiza
Compañía Escénica
ciaescenica@hotmail.es

jueves, 4 de marzo de 2010

JORNADA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN EL I.S.F.D. "E. SÁBATO"

SEMINARIO EN EL I.S.F.D "J.L. BORGES"


SEMINARIO
“Herramientas Conceptuales para el Análisis de las Prácticas”
Coordinadora: Dra. Liliana Olga Sanjurjo
Lugar: I.S.F.D “JORGE LUIS BORGES”, Santo Tomé, Corrientes
Año: 2010


Fundamentación
La construcción del conocimiento profesional docente y el aprendizaje de la práctica han sido enfocados, durante mucho tiempo, desde perspectivas tradicionales o positivistas, las que entendían esa construcción desde una concepción lineal y mecanicista. El aprendizaje de la práctica como simple inmersión o como proceso de imitación artesanal, ha predominado en los modelos de formación docente, reforzando en general, prácticas rutinizadas y acríticas. Los aportes de los enfoques hermenéuticos y críticos abrieron una mirada alternativa al respecto.
¿Cómo se construye nuestro propio conocimiento profesional?, ¿qué dispositivos permiten que las teorías científicas impacten en la práctica?, ¿es posible aprender a reflexionar sobre nuestros propios supuestos y nuestras propias prácticas?, ¿qué dispositivos, conceptos, teorías pueden contribuir a ello?, ¿cómo construimos nuestras intervenciones en el aula?, ¿qué factores tenemos en cuenta cuando tomamos decisiones profesionales en situaciones tan complejas y singulares como son las áulicas?, ¿qué es necesario saber para llevar a cabo una “buena” enseñanza?, ¿cómo vamos construyendo nuestra propia arquitectura de la clase o configuración didáctica?
Estos y otros interrogantes similares han dado lugar, en las últimas décadas, a proyectos de investigación, eventos científicos, interesantes ensayos, que enriquecen la mirada sobre la práctica profesional del docente. El presente proyecto pretende abordar esos aspectos relevantes de nuestro quehacer profesional, ya que comprender más acerca de nuestra propia práctica posibilita una intervención más fundamentada en la misma.

Objetivos:
- Revisar, ajustar y apropiarse de nuevos conceptos acerca de los temas abordados en el Seminario.
- Analizar las propias prácticas desde diversos aportes teóricos.
- Comprender las complejas articulaciones entre las teorías y las prácticas.
- Construir y desarrollar dispositivos de análisis, comprensión y mejora de las prácticas.
- Ejercitar la escritura acerca de las propias prácticas.
- Reflexionar sobre el propio proceso de construcción del conocimiento profesional y de la práctica.
- Socializar los procesos y producciones.

Contenidos:
Unidad I: El conocimiento profesional
Condiciones de la profesión docente: compromiso social e individual, conocimiento profesional, competencia técnica.
Características del conocimiento profesional, diferencias con otros tipos de conocimiento.
Conocimientos necesarios para la práctica profesional: de la disciplina, pedagógico, del contexto.
El proceso de construcción del conocimiento profesional.

Unidad II: La práctica docente como objeto de conocimiento profesional.
Diversas concepciones acerca de la práctica docente y de su articulación con la teoría.
El lugar que ocupan las creencias, los supuestos, las tradiciones, los valores y el conocimiento científico en la construcción de la propia práctica.
Características de la práctica profesional docente.
La formación profesional como trayecto. Los momentos de la formación.
Fases en el proceso de construcción de la práctica: procesos preactivos, interactivos y post-activos.
Construcción subjetiva y social de la docencia. El impacto de la biografía escolar y de los procesos de socialización profesional.

Unidad III: Dispositivos de formación y de investigación de las prácticas.
La investigación cualitativa.
El taller.
La narrativa.
El ateneo didáctico.
Las nuevas tecnologías.

Unidad IV: El profesor coformador.
El co-formador en las prácticas profesionales: un trabajo solidario, generoso y comprometido individual y socialmente.
Algunas “malas pasadas” que nos suele jugar este complejo rol.
Los tutores: co- formadores de los nuevos docentes.

Modalidad de trabajo:
- Desarrollos teóricos articulados con diversas formas básicas de enseñanza.
- Trabajo en taller, en pequeños grupos y en plenario.


Destinatarios
Docentes de todos los niveles y alumnos de las carreras docentes cursantes de Practica y Residencia.
Acreditación:
Se acreditará el Seminario el 80% de la asistencia a las actividades presenciales y cumplimentando los trabajos que se propogan.
Resolucion Ministerial (en tramite)

Cronograma:
3 jornadas de trabajo.
1º encuentro 10-04-2010 Profs. Liliana Sanjurjo y Alicia Caporossi,
2º encuentro 08-05-2010 Profs. Ana María Hernández e Iris Alfonso y
3º encuentro 05-06-2010 Profs. María Fernanda Foresi y Ana España.

Presupuesto:
El costo del Seminario: $150
Docentes $150. ($100 en la inscripción)
Alumnos $100.($50 en la inscripción)
Inscripción: A partir del 1º al 30 de Marzo .

Mas información: En los correos http://ar.mc1105.mail.yahoo.com/mc/compose?to=bordaelida@yahoo.com.ar – isabelarbelaiz@hotmail.com
Cupo Limitado.
Nota:
- Se prevé la publicación posterior de los trabajos producidos.
- Se prevé la posterior articulación con los proyectos de investigación que la cátedra de Residencia de la Carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes- UNR tiene en marcha, conjuntamente con institutos y escuelas del medio